Но при условии, что все действительно честно сдают один экзамен- так же как и только честные выборы дают нам науку электоральная география.
----
Уверен, что нет.
Любая социальная наука имеет определенную диагностическую функцию.
А уж здесь - тем более.
Если, например, будет надежно показано, что ЕГЭ лучше всего сдают в нацреспубликах, то это как раз будет триумфом ЕГЭграфии.

Ну, вобщем-то я с Вами согласен, и это мы уже видели. Скажем, было обсуждение высоких результатов прошлых ЕГЭ в Башкирии. То есть такие отклоненния тоже дополнят картину.

Интересно, руководящие образовательные органы занимаются такой статистикой и изучают при этом местные условия?
Алексеевка и Вейделевка скорее всего контролировали друг друга, или до них не доехали контролеры. Потому что вряд ли в двух соседних селах именно собрались прилежные ученики и отличные педагоги.

По идее статистикой результатов обязательно должны заниматься как министарерство образования, так и соответсвующие органы на местах. На счет Алекссееки и Вейделевки - очень интересное и правдоподобное предположение!

Я вообще терпеть не могу всякую болтовню насчет гражданского общества, насчет того, что его надо строить, что без него совсем никак и т.д. Частично мне не нравится сама концепция, но главным образом потому, что это все оказывается пустым трепом, а главный смысл этого трепа - в том, чтобы создать кормушку для тех, кто выступает от имени этого "гражданского общества"

Но есть много случаев, когда именно общество должно быть основным игроком. Как здесь. Я думаю, ОБЯЗАННОСТЬЮ Минобрнауки должна быть публикация статистики. А в том, что касается ее анализа, общество должно быть либо равноправным, либо даже ведущим игроком. Если министерство и само будет анализировать - так это пожалуйста, хотя и не так обязательно (а на практике это обернется дорогостоящим договором Минбрнауки с каким-нибудь близким ООО; потом ООО наймет субподрядчика - реальную организацию, которая и выполнит анализ за весьма скромную сумму)

оценки среднего балла (они имеют смысл, если предположить, что экзамен проводится честно), но и другие статистические оценки имели бы смысл. Скажем, распределение школьников в данном районе по баллам, корреляции с результатами выборов (гипотеза о том, что подтасовки коррелируют и пр.), изменения по годам и пр. А то как-то нет уверенности, что отражают эти числа и может статься, что предмет анализа есть фикция...

Да, согласен, все это было бы интересно! Просто нужно больше данных! Я надеюсь они будут, и тогда можно сделать офигительно много карт, выводов, наблюдений.